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書誌情報サマリ
| 書名 |
実践・個を育てる力 静岡市立安東小・築地学級の授業
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| 著者名 |
藤岡 信勝／編著
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| 著者名ヨミ |
フジオカ ノブカツ |
| 出版者 |
明治図書出版
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| 出版年月 |
１９８８．２ |
書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
| タイトル番号 |
1005010245756 |
| 書誌種別 |
地域資料 |
| 書名 |
実践・個を育てる力 静岡市立安東小・築地学級の授業 |
| 著者名 |
藤岡 信勝／編著
|
| 書名ヨミ |
ジッセン コ オ ソダテル チカラ シズオカシリツ アンドウショウ ツキジ ガッキュウ ノ ジュギョウ |
| 著者名ヨミ |
フジオカ ノブカツ |
| 出版者 |
明治図書出版
|
| 出版地 |
東京 |
| 出版年月 |
１９８８．２ |
| ページ数 |
２５７ｐ |
| 大きさ |
２１ｃｍ |
| 言語区分 |
日本語 |
| ISBN |
4-18-232400-5 |
| 分類 |
S376.2
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| 件名 |
教授法 |
| 目次 |
まえがき（藤岡信勝）、すいせんのことば（上田薫）、安東小築地学級との出会い（藤岡信勝）、本書成立のいきさつ、１、本書は、記録である、２、有田先生との初志の会、３、公開授業の衝撃、４、築地学級はどこがちがうか、５、二日間の観察、６、授業記録の作成、７、本書出版の経過、８、本書の構成、私を変えた先生と子どもたち（築地久子）、１、戸田先生との出会い、２、新設校の先生と子供たち、３、上田先生の講話、４、四年五組の子どもたち、５、子供は学校に期待している、６、学校という「変な世界」、＜授業記録・国語＞「沢田さんのほくろ」記録者、萩原徹・富谷利光、１、Ｂ説をつぶす論争その一、２、Ｇ説をつぶす論争その二、３、Ｃ説をつぶす論争その三、４、Ｆ説対①説未決着の論争、＜対談１＞だんまり作戦で学級作り（築地久子・藤岡信勝）、テプに吹き込んでリハサル、新任教師を無視した三年生、クラス対抗のリレ競争、「前時のまとめ」を省略、二、三日は無言の行、意見の分布が一目でわかるようにする方法、学級づくりに三ヶ月、国語の授業における討論の謎解き（萩原徹）、１、授業前半部の討論の分析、２、討論の一般的構造、３、授業における討論、４、おわりに、場面分けと読みの深まり（富谷利光）、１、はじめに、２、子どもたちの論争の概要、３、場面分けコド、４、場面分けコドによる読みの深まり、５、場面分けコドの獲得、＜授業記録・算数＞「四角形の性質」記録者、井上洋・藤川大祐、１、ひし形は台形か、２、対角線に注目、３、正方形は台形か、４、台形は平行な辺が「一組だけ」？、５、やはり正方形は台形といえる？、６、「正方形」と「台形」の名前、７、正方形は「台形」と呼べる？、８、正方形と平行四辺形は同じ？、９、「一組だけ」って本に書いてある、１０、平行四辺形の定義と比べる、＜対談２＞第一発言者の決まり方（築地久子・藤岡信勝）、第一発言者決定の謎、子どものバランス感覚、「台形」という算数用語の無理、よい名前がほしい、日常言語と数学の言語、頭の運動時間の多い授業、１、算数の授業を評価する、２、目標１、「平行四辺形が台形であることを理解する」は達成されたか、３、目標２、「図形に対する認識を深める」は達成されたか、４、おわりに、築地学級の卒業生の話をきいて考えたこと、井上洋、１、１の疑問について、２、２の疑問３、３の疑問について、（授業記録・理科）、「じゃがいもの育ち方」記録者、小林圭子、１、今日の問題は何か、２、水は土の中をどの方向に進むか、３、ティッシュペパを使った実践、４、土を使った実践、５、授業後の様子、（対談３）、授業のテマの決まり方、築地久子・藤岡信勝、いつも変わらぬ授業をめざす、実践か討論か、テマの決め方と授業の構造、発言はともだちに向けられる、砂場の実験、授業と授業の間に授業がある、理科の実験の授業としての本時の分析、小林圭子、１、本時の位置づけ、２、本時の展開、 ３理科の実験の授業としての本時、築地学級の學習ルルの分析、小西克哉、１、授業への取り組み方に関する基本的ルル、２、教師の行為に関する基本的ルル、３、子どもの行為に関する基本的ルル、４、授業の開始に関する基本的ルル、５、授業のテマに関する基本的ルル６、授業前の準備に関する基本的ルル、７、授業の基本的展開に関する基本的ルル、８、子どもの発言・発表のしかたに関するルル、９、討論に関するルル、１０、教師の評価に関するルル、１１、授業の終了に関するルル、１２、その他のルル、（授業記録・社会）、「巴川はなぜきたないか」、記録者、中屋紀子・佐久間順子、１、巴川を汚すのはどこの人か、２、流通センタの油は巴川に流すか、３、下水道はなんのために、４、教科書の例は静岡市か、５、再び「すすみゆくしずおか市」にもどって、６、巴川を汚す三分の二の地域はどこか、（対談４）、築地実践の「追試」とは、築地久子・藤岡信勝、「まん中」には立てない、教師介入のストラテジ、否定のことばはつかわない、教師の発言を相対化する、「自由放任」とのちがい、築地学級のルルの体系、子どもの仲間としての教師、「法則化」はシンドイか、異質の授業の学びあいを、前日の授業で子どもたちは何を習得したのか、竹安正顕、１、授業の概略、２、授業を観察して、３、子どもたちは何を習得したのか、社会の授業記録を書いて感じたことと考えたこと、中屋紀子・佐久間順子、１、発言のわかりにくさについて、２、黒板に貼る資料の簡便さについて、３、子どもが間違った認識をしている時、教師はどうすべきか、４、築地先生の個別指導について、５、子どもたちの発言の根拠となる調査、６、子どもに書かせる訓練をしなくてもよいか、７、築地先生の最後の問いかけの意味、あとがき、藤岡信勝 |
内容細目
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資料情報
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| No. |
資料番号 |
所蔵館 |
請求番号 |
配架場所 |
資料種別 |
帯出区分 |
状態 |
貸出
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| 1 |
0000841148 | 県立図書館 | S376.2/124/ | 書庫６ | 地域資料 | 貸禁資料 | 在庫 |
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