蔵書情報
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書誌情報サマリ
| 書名 |
せいいっぱいの教育20年 この子らの地平を拓く
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| 著者名 |
静岡県立静岡北養護学校／著
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| 著者名ヨミ |
シズオカケンリツ シズオカキタ ヨウゴ ガッコウ |
| 出版者 |
コレール社
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| 出版年月 |
1994 |
書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
| タイトル番号 |
1009410042810 |
| 書誌種別 |
地域資料 |
| 書名 |
せいいっぱいの教育20年 この子らの地平を拓く |
| 著者名 |
静岡県立静岡北養護学校／著
|
| 書名ヨミ |
セイイッパイ ノ キョウイク ニジュウネン コノ コラ ノ チヘイ オ ヒラク |
| 著者名ヨミ |
シズオカケンリツ シズオカキタ ヨウゴ ガッコウ |
| 出版者 |
コレール社
|
| 出版地 |
武蔵野 |
| 出版年月 |
1994 |
| ページ数 |
218p |
| 大きさ |
22cm |
| 価格 |
￥２４２８ |
| 言語区分 |
日本語 |
| ISBN |
4-87637-159-8 |
| 分類 |
S378
|
| 件名 |
静岡県立静岡北養護学校 |
| 目次 |
序に代えて、まえがき、第１章、せいいっぱいの教育理念、１、静岡北養護学校の教育がめざすもの、（１）教育ののねらい、（２）めざすひとの合言葉、（３）教育課題、２、研究を柱とした実践、（１）研究のあゆみ、１）学校づくり・集団づくりの視点から、２）１２年間の一貫性の観点から、３）教育目標の具現化の観点から、４）障害の多様化・個人差の拡がりの観点から、（２）各学部の研究のあゆみ、１）訪問教育部の研究のあゆみ、２）小学部の研究のあゆみ、３）中学部の研究のあゆみ、４）高等部の研究のあゆみ、（３）個人研究（研究機関誌）のあゆみ、（４）今後の研究姿勢に求められるもの、第２章、せいいっぱいの教育２０年のあゆみ、１、みんなでつくる運動会、（１）運動会の特色、（２）第１回運動会、（３）各学部の取り組み、１）楽しい種目の訪問教育部、２）教具を活かした小学部、３）力に応じた中学部、４）対抗意識の高等部、（４）熱いまなざしの中で、２．アイディア活かす北養祭、（１）静岡北養護学校の学芸会、（２）学芸会に寄せる思い、（３）学芸会と大道具・小道具、（４）「学芸会」から「北養祭」へ、（５）新たな発表の場へ、３、願いのかなった富士登山、（１）、富士登山の特色、（２）、第１期、（昭和５１年～）、の取り組み、（３）、第２期、（昭和５４年～）、の取り組み、（４）、第３期、（平成元年～）、の取り組み、（５）、頂上めざしてファイト、（６）、なぜ富士山なのか、４、生涯の思い出修学旅行、（１）、旅行の移りかわり、（２）、心に残る活動計画、１）、東京で泊れたよ、（小学部）、２）、自分で歩こう京都の街、（中学部）、３）、静岡、浜松、そして長崎へ、（高等部）、５、認め合う交流教育、（１）、交流教育の特色、（２）、自然にふれ合う小学部、（３）、理解し合う中学部、（４）、深め合う高等部、新しい校舎ができた、校歌ができたよ、第３章、生きる意欲を育てる訪問教育部の実践、１、生きる意欲を育てるために、（１）、義務化から出発した１４年のあゆみ、（２）、訪問教育部の教育目標、（３）、これからの実践に向けて、２、家族とともに喜ぶ在宅訪問教育、（１）、M子の目標、（２）、笑顔が増えたM子、３、友だちと一緒に活動する施設での訪問教育、（１）、施設での作業学習、（２）、作業学習を通して、４、楽しいスクーリング・集合学習、（１）、拡がる生活の場、（２）、「海の中で遊ぼう」、第４章、進んで取り組む子どもに育てる小学部の実践、１、進んで取り組む子どもに育てるために、（１）、進んで取り組む子どもに育てた２０年のあゆみ、（２）、小学部の教育目標、（３）、これからの実践に向けて、２、あそびの実践、（１）、ダンボールひろばであそぼう－低学年、１）、ねらい、２）、題材について、３）、指導計画、４）、工夫した教具、５）、あらわれ、６）、まとめ、（２）、ダンボールめいろ－中学年、１）、ねらい、２）、題材について、３）、指導計画、４）、工夫した教具、５）、あらわれ、 ６）、まとめ、（３）、サッカーあそび－高学年、１）、ねらい、２）、題材について、３）、指導計画、４）、工夫した教具、５）、あらわれ、６）、まとめ、３、ことば・かずの実践、（１）、くだものがり－低学年、１）、ねらい、２）、題材について、３）、指導計画、４）、授業展開、５）、工夫した教材・教具、６）、あらわれ、７）、まとめ、（２）、どうぶつまねっこ－中学年、１）、ねらい、２）、題材について、３）、指導計画、４）、授業展開、５）、工夫した教材・教具、６）、あらわれ、７）、まとめ、（３）、３びきのこぶた－高学年、１）、ねらい、２）、題材について、３）、指導計画、４）、授業展開、５）、シナリオの工夫、６）、あらわれ、７）、まとめ、第５章、意欲的な生徒に育てる中学部の実践、１、意欲的な生徒に育てるために、（１）、意欲的な生徒に育てた２０年のあゆみ、（２）、中学部の教育目標、（３）、これからの実践に向けて、２、作業学習の実践、（１）、意欲的に取り組む授業をめざして、（２）、手だて表、（３）、作業学習の実践例、１）、新しい作業種を探りつつ、２）、ベンチ作り、（木工１）、３）、整理箱作り、（木工２）、４）、足ふきマット作り、（縫工１）、５）、コースター・キーホルダー作り、（縫工２）、６）、はがき作り、（紙工）、３、生活単元学習の実践、（１）、成就感・目的意識をもたせる授業づくり、１）、「できた」、と思えるように、２）、「何をやるか」がわかるように、（２）、指導過程、（３）、実践例、「大空祭」、１）、収穫の喜びを、「大空祭」で、２）、活気ある明るい生徒たち、３）、おでん作りが出発点、４）、４回のおでん作り、第６章、働く人に育てる高等部の実践、１、働く人に育てるために、（１）、働く人に育てた２０年のあゆみ、（２）、高等部の教育目標、（３）、これからの実践に向けて、２、作業学習の実践、（１）、作業学習の役割、１）、職業A,（委託加工）、のねらい、２）、職業B,（自主生産）、のねらい、３）、現場実習のねらい、（２）、職業A,（委託加工）、の実践、（３）、職業B,（自主生産）、の実践、１）、木工班の実践、２）、その他の班の実践、３、課題学習の実践、（１）、なぜ課題学習なのか、（２）、課題学習の指導方法、（３）、課題学習の指導内容、（４）、課題学習の実践、第７章、１人１人を高める分教室の実践、１、１人１人を高めるために、（１）、取り組みを重視した１２年のあゆみ、（２）、分教室の教育目標、（３）、これからの実践に向けて、２、個別課題に対応した実践、（１）、子どもの状態をどうつかむか、（２）、人とのかかわりを強く求めたS子、１）、簡単なプロフィール、２）、情緒的発達とあらわれ、３）、検査結果と対策、４）、事例研修の経過、５）、個別の課題を集団課題の中で、３、生活単元学習の指導計画と実践、（１）、目標設定について、（２）、単元設定について、（３）、指導計画の立て方について、（４）、あらわれからの発展、第８章、社会に送り出して、１、卒業生の進路状況、 （１）、職場への定着と転職について、１）、定着と転職について、２）、転職先について、３）、アフターケアー・卒業後の努力について、（２）、卒業後の健康について、１）、身体状況について、２）、けが・病気について、２、生涯を楽しく生きよう、（１）、同窓会、（２）、北養会、（卒業生親の会）、（３）、青年学級、３、今一人一人が、（１）、事例１、勤続５年Ｉ男のつまづき、（２）、事例２、結婚したＯ男とＨ子の場合、資料、沿革、研究主題一覧、あとがき、 |
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資料情報
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| No. |
資料番号 |
所蔵館 |
請求番号 |
配架場所 |
資料種別 |
帯出区分 |
状態 |
貸出
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| 1 |
0003128303 | 県立図書館 | S378/72/ | 書庫６ | 地域資料 | 貸可資料 | 在庫 |
○ |
| 2 |
0003128311 | 県立図書館 | S378/72/ | 書庫６ | 地域資料 | 貸禁資料 | 在庫 |
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